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规律认知找共性,思维拓展有自我——赵红燕老师在全国第二届生态语文教育创新发展论坛上展示优质课例
作者:阳光喔教育 时间:2018-10-29 点击:
  为总结改革开放以来语文教育改革经验,展示语文教育创新发展理念、政策、实践及学术成果,探讨新时代生态语文教育的新使命,由全国生态语文教育论坛联盟主办,深圳市教育科学研究院承办的以“改革开放四十年,语文教育迈入新时代”为主题的第二届生态语文创新发展论坛,于2018年10月27日至28日在深圳市华侨城中学举行。来自全国各地的近千名语文教育专家、语文教学同仁参加了论坛活动。教育部语言文字应用研究所副所长吕同舟教授、北京大学中文系程郁缀教授、广东省教科院教研室语文科主任王土荣教授等专家到会并发表专题演讲。
  28日上午,深圳市骨干教师、深圳市马恩来名师工作室成员、深圳市福田区外国语学校赵红燕老师展示作文教学课例——《记叙文的层次感和自我个性表现一一“五段作文法”构思技巧与突破》,受到了与会专家和老师们的高度评价。
  赵老师的课分三个环节。
  第一个环节:探讨认知规律。
  她由一篇学生习作《爱可以这样表达》巧妙地引导学生,探索作文构思的共性规律,学习“五段式作文法”。接着抛出问题,如何突破?如何把这篇高质量的习作修改得更好?
  第二个环节:鉴赏名家名作,进行思维拓展。
  通过寻找名家名篇与运用“五段式作文法”的学生习作的神似之处,让同学们体会名家由按部就班到行云流水的转变。并鼓励同学们按部就班的练笔,早日实现到行云流水的飞跃。最后,赵老师概括出“共性构思有规律个性表达有突破”“有格还要出格”等要点。
  第三个环节:展现自我。
  分层练笔的设计使不同程度的孩子都能够有话可说。作文程度好些的孩子可以“尝试突破”,其他的同学完成“爱的回声”经过七分钟的现场写作之后,学生们分享、交流课堂上的练笔。学生展示的习作精彩纷呈,体现了个性,表达出了真情实感,打动了在场听课的老师,会场掌声不断。
  课后,进入评课环节。首先赵红燕老师说课,介绍这堂课的最初设想和目的,反思教学实施过程中的得失。随后,湖北省特级教师、资深教研员张宇箭老师进行了精彩评课,张老师对这节课给予了高度肯定。
  张老师说:“首先,赵老师用了一个很好的方法,那就是预习,孩子们有学前准备,就提高了课堂的效率。生态语文的课堂,就应该是以学生学习为主的课堂。学生的训练很有素质。第二,这节课目标就在屏幕上:构思技巧与突破。整节课的目标非常清晰,非常具体。老师设计的每一个环节都紧紧围绕这一个中心来展开。老师教得清楚,学生学得明白、练得明白。目标设定明确,重点突出。教学虽教无定法,但一定要有方法。本节课的五段式作文法赵老师说是由她的学生实践总结出来的,可见赵老师平时比较重视学法总结。语文学习确实有规律,确实有方法,我们教学就应该把这些规律的认知方法传递渗透在整个教学过程中。赵老师,这节课非常注重方法的传授。第三,整个课的设计很有层次,这个层次,我个人认为是符合学生学习的认知规律的:由浅到深、由感知到理性的认识,理论的认知到实践的反馈,整个设计很完美,而且呈现得也非常清晰,这一点是我们很多老师要学习的。第四,我们不谈组织教学之类的话,但就教师对于他的教路和学生的学路还是要讲究一个科学性和艺术性。习作教学,习就是学习,作就是动手。不动手,不叫习作。今天这节课由说到写,由学生的例文,进入到最后反馈到学生的例文,很巧妙得设计了把例文进行改写这个环节,最后这个设计,我很欣赏。结尾的分层训练这两个层次的设置太有意思了,一是改写学生习作的句式、形式结构特点、语言。第二是创写,把你在生活中爱的一种感受、体验学习用这样的语言形式表达出来。这两个分层训练题都布置得太有意思了,这是有针对性的、根据孩子们的学习特点、个性特点来设计的练习。名师就是名师!赵老师很遵循学生学习的规律。尤其她对于这个习作的学习,我觉得这节课更偏重于文学作品欣赏与评价,但是欣赏和评价的目的是什么呢?就是理解文章在布局上、语言形式上的特点上的分析的问题。所以说,这节课既是欣赏课,更是实际演练课。流程非常清晰。反馈动笔练习的效果非常好。这一点真的很难得。非要让我提这节课的缺点的话,没有。但是有一个感觉,这个班的孩子很厉害的,如果能够在小组合作后的表达分享阶段,让学生再多一些分享,应该也是可以的。”
  张老师的专业化的精彩点评,既有高度,又有温度,更有深度,使听课的老师们大受启发,也让我们进一步认识到赵老师这堂课价值所在。恭喜红燕老师在全国性教学活动中出色表现,为学校、为福田区、为深圳语文赢得了荣誉。
 

 
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